Cet article est la version (beaucoup plus) longue de l’article paru sous le même titre dans le n° 45 (janvier 2009) de « Recherches et applications » intitulé La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue, et coordonné par Évelyne ROSEN. Il est publié au même moment sur le site de la revue Le Français dans le monde (télécharger cette version au format de la revue) et sur APLV-LanguesModernes.org. Il propose un certain nombre de considérations concernant le concept central de la nouvelle "perspective actionnelle" en didactique des langues-cultures, à savoir celui de l’"agir social".

Sommaire

Introduction

1. L’ « agir social », concept central d’une nouvelle orientation générale en didactique des langues-cultures
2. L’agir d’apprentissage en tant qu’action sociale
3. L’agir social en tant qu’apprentissage
4. L’agir d’usage en classe de langue : de la simulation à la convention
5. L’agir d’apprentissage et l’agir d’enseignement, des agir fonctionnellement artificiels
6. Agir avec la langue : du document support « authentique » au document « fabriqué » de travail
7. Agir avec les Nouvelles Technologies Éducatives
8. Agir d’usage autonome, agir d’apprentissage dirigé
9. Agir sur l’information : de la compétence communicative à la compétence informationnelle
10. Agir ensemble pour des projets communs : de l’interaction à la co-action
11. Agir sur la culture : de l’interculturel au co-culturel, et des représentations aux conceptions
12. Quelle formation à l’agir d’enseignement ?
13. L’agir social entre enseignants : une co-formation continue pour de l’ « innovation durable »
14. Quelles théories de l’agir social en didactique des langues-cultures ?

Conclusion
Bibliographie
Annexe

PUREN Variations sur le thème de l’agir social en DLC