Entraînement aux activités langagières
Articles publiés dans cette rubrique
« Apprentissage des langues et pratiques artistiques », Joëlle ADEN (dir.)
Les langues partagent avec les enseignements artistiques des traits et des objectifs communs, c’est ce que montrent les articles présentés dans cet ouvrage. Le lecteur y trouvera des comptes-rendus de recherche sur des pratiques innovantes, des analyses de partenariats entre des enseignants et des artistes : danseurs, musiciens, comédiens ou plasticiens, ainsi que des apports théoriques sur la question.
Extrait de l’ouvrage.
Encourager l’expression orale en classe de langue avec des baladeurs mp3 dictaphones, par Stéphane Busuttil
L’auteur nous décrit pas à pas la démarche qu’il utilise pour "faire parler" ses élèves. Il précise bien que ce sont "des pistes de mise en œuvre mais pas un mode d’emploi forcément transférable". Un compte rendu d’expérience, clair et illustré, susceptible d’intéresser tout professeur de langue.
"Construire la prise de parole", un article de Michel Moine sur Langues@Versailles
Il est clair que toutes les activités de prise de parole ne se situent pas toutes au même niveau dans l’apprentissage et que l’activité langagière « s’exprimer à l’oral (en continu ou en interaction) » se construit pas à pas. Il est donc nécessaire de bien identifier et prendre en compte les différentes étapes par lesquelles l’élève passe obligatoirement.
"Problématique de l’entraînement à la compréhension de l’oral en classe de langue : constats, recommandations et stratégies concrètes", par Alain JAMBIN et Christine GARCIA
"L’entraînement à la compréhension de l’oral et la capture du son", un article de José Paradas sur le site de l’Académie de Versailles.
La compréhension de l’oral.
Les documents sonores et leur utilisation en classe.
Capturer du son.
