Note de la Présidente par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin
Clin d’œil par Benoît Cliquet
Éditorial par Luc Fivaz
Le dossier coordonné par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin
Introduction
La joie d’enseigner les langues : moments de connivence pédagogique chez les enseignants novices par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin
Résumé
Les débuts dans l’enseignement sont souvent décrits comme une période marquée par le stress, l’incertitude et la vulnérabilité émotionnelle. Pourtant, les enseignants novices évoquent également des moments de joie particulièrement intenses. Cet article explore les conditions d’émergence de cette joie chez vingt enseignants d’anglais débutants suivis entre 2016 et 2021 dans le cadre d’une recherche doctorale. À partir de questionnaires, journaux de bord, captations vidéo et entretiens d’autoconfrontation, l’étude montre que la joie apparaît moins comme la simple conséquence d’une activité réussie que comme le produit de micro-moments d’accordage relationnel entre enseignants et élèves. Pour rendre compte de ces phénomènes, l’article propose le concept de « connivence pédagogique », défini comme un moment situé, fugace et co-construit durant lequel enseignants et élèves partagent un même engagement dans l’activité. Les résultats soulignent le rôle de ces épisodes dans la participation orale des élèves, le sentiment de sécurité interactionnelle et la construction de l’identité professionnelle des enseignants novices.
Mots-clés : joie enseignante ; émotions ; enseignants novices ; connivence pédagogique ; participation orale.
Abstract
The early years of teaching are often described as emotionally demanding, characterised by stress, uncertainty and professional vulnerability. Yet novice teachers also report powerful moments of joy. This article investigates the emergence of joy among twenty novice EFL teachers followed between 2016 and 2021 as part of a doctoral research project. Drawing on questionnaires, teaching journals, classroom video recordings and self-confrontation interviews, the study shows that joy is less the result of successful teaching activities than of brief moments of relational attunement between teachers and students. To account for these phenomena, the article introduces the concept of “pedagogical connivance”, defined as a situated, fleeting and co-constructed moment during which teachers and learners share a common engagement in the pedagogical activity. The findings highlight the role of such episodes in supporting students’ oral participation, fostering interactional security and strengthening novice teachers’ professional identity development.
Keywords : teacher joy ; emotions ; novice teachers ; pedagogical connivance ; oral participation.
La joie d’enseigner les langues et en langues : expériences plurilingues au Nunavik par Natacha Roudeix
Résumé
Cet article explore la joie d’enseigner au Nunavik comme émotion située, relationnelle et culturellement ancrée. Il montre comment la reconnaissance de l’inuktitut, la fluidité plurilingue, la complicité avec les élèves et le bien-être professionnel nourrissent créativité, persévérance et résurgence linguistique. La joie apparaît comme un levier éducatif et politique, favorisant des pratiques inclusives, décoloniales et sensibles au contexte culturel. L’approche autoethnographique met en lumière les micro‑événements pédagogiques porteurs de sens et de transformation.
Mots clés : joie, plurilinguisme, éducation autochtone, perspectives décoloniales, Inuit
Abstract
This article examines the joy of teaching in Nunavik as a situated, relational, and culturally grounded emotion. It highlights how the recognition of Inuktitut, plurilingual fluidity, student-teacher rapport, and professional well-being foster creativity, perseverance, and language resurgence. Joy emerges as an educational and political lever, promoting inclusive, decolonial, and culturally sensitive practices. The autoethnographic approach emphasizes micro-pedagogical events that carry meaning and transformation.
Keywords : joy, plurilingualism, Indigenous education, decolonial perpectives, Inuit
Enseigner le français par le sport : une pédagogie de projet au service de la joie par Mohamed Msalmi
Résumé
Cet article analyse une session intensive de français langue étrangère intitulée « Le français par le sport », menée en juillet 2024 à l’Institut Français de Tunisie (Pôle de Sfax). S’appuyant sur une étude de cas qualitative fondée sur des journaux de bord, des observations de classe, des productions d’apprenants et des entretiens semi-directifs, l’étude montre comment une pédagogie de projet articulée autour de thématiques sportives favorise l’émergence d’émotions positives chez les apprenants et chez l’enseignant. Le magazine collaboratif réalisé par les élèves et la rencontre avec un invité sportif ont constitué deux foyers majeurs de joie, de fierté et d’émerveillement.
L’article met en évidence le rôle structurant de ces micro-émotions dans l’engagement, la motivation et le sentiment d’efficacité professionnelle. Il plaide enfin pour une plus grande prise en compte des émotions positives dans la formation des enseignants de langues et dans la conception de dispositifs didactiques contextualisés.
Mots clés : Français langue étrangère (FLE), pédagogie de projet, émotions positives, sport, joie d’enseigner/apprendre.
Abstract
This article examines an intensive French as a foreign language session entitled “French through Sport”, carried out in July 2024 at the French Institute of Tunisia (Sfax branch). Drawing on a qualitative case study based on teacher journals, classroom observations, student productions, and semi-structured interviews, the study shows how project-based pedagogy centered on sports themes fosters positive emotions among both learners and the teacher. The collaborative magazine produced by the students and the meeting with a sports guest were two major sources of joy, pride, and wonder.
The article highlights the structuring role of these micro-emotions in learner engagement, motivation, and the teacher’s sense of professional self-efficacy. It argues for greater attention to positive emotions in language teacher education and in the design of contextualized didactic devices.
Keywords : French as a foreign language (FLE), project-based pedagogy, positive emotions, sport, joy of teaching and learning.
La gratitude des apprenants comme source de joie et de légitimité professionnelle chez une enseignante non native de japonais par Chiara Manno
Résumé
Cet article explore la joie d’enseigner à travers des expressions écrites de gratitude adressées par des apprenants à une enseignante non native de japonais.
À partir d’une analyse qualitative et réflexive de quatre messages authentiques, on montre comment ces manifestations de reconnaissance contribuent à renforcer le sentiment de légitimité professionnelle et à atténuer certaines insécurités liées aux normes du locuteur natif. Les résultats mettent ainsi en évidence le rôle de la gratitude dans l’émergence de la joie d’enseigner et soulignent l’importance des dimensions relationnelles dans l’expérience professionnelle des enseignants de langues.
Mots clés :gratitude ; joie d’enseigner ; enseignants non natifs ; légitimité professionnelle ; japonais langue étrangère.
Abstract
This article explores the joy of teaching through written expressions of gratitude addressed by learners to a non-native teacher of Japanese in France. Drawing on a qualitative and reflective analysis of four authentic messages, it shows how these expressions of recognition contribute to strengthening professional legitimacy and alleviating insecurities associated with native-speaker norms. The findings highlight the role of gratitude in the construction of teaching joy and underscore the importance of relational and emotional dimensions in language teachers’ professional experience.
Keywords : gratitude ; joy of teaching ; non-native teachers ; professional legitimacy ; Japanese as a foreign language.
La joie au cœur : un atelier d’initiation au chinois haut en couleurs par Camille VORGER
Résumé : Notre contribution présente et analyse un dispositif d’atelier visant une initiation au chinois à travers des activités (calli)graphiques. Cet atelier, mené par l’artiste Yaping Liu, a été mené dans une école élémentaire française sur le temps de midi. En tant que dispositif, celui-ci apparaît comme un espace propice à cultiver une joie partagée, la joie des couleurs et du geste graphique, fondée sur la confiance et l’expérience sensible. Notre article, éclairé par un entretien avec l’artiste animatrice de l’atelier, met au jour les ressorts d’un tel dispositif reposant sur le plaisir et l’encouragement, la ludicité et la sensorialité.
Mots clés :approche sensible, ludique, créativité, énaction, relation
Joy in the heart : a colorful workshop to begin learning Chinese
Abstract : Our paper presents and analyses a workshop programme designed to introduce pupils to Chinese through (calligraphic) activities. This workshop, led by the artist Yaping Liu, took place during lunchtime at a French primary school. As a programme, it provides a space conducive to fostering a shared sense of joy – the joy of colours and of making marks – based on trust and sensory experience. Our article, informed by an interview with the artist leading the workshop, highlights the driving forces behind such a programme, which is founded on pleasure and encouragement, playfulness and sensory engagement.
Keywords : sensitive approach, playfulness, creativity, enactment, relationship
La place de la joie dans l’enseignement en langue étrangère à l’université : le cas du master Starling par Muriel Zougs
Résumé
Cet article analyse la joie ressentie par les formateurs enseignant en anglais dans le master MEEF Starling de l’Inspé d’Aix-Marseille Université. Cette joie est liée à l’usage de l’anglais, à l’ouverture internationale, à l’implication des étudiants et à une pédagogie plus collaborative et pluridisciplinaire. Ces émotions positives renforcent leur motivation, leur créativité et leur satisfaction professionnelle. La joie ne provient donc pas uniquement de la langue anglaise, mais aussi des nouvelles façons d’enseigner et de travailler ensemble. Dans le cas du master Starling, l’EMI favorise l’épanouissement professionnel des enseignants.
Mots clés :EMI (enseignement en anglais dans l’enseignement supérieur), joie, développement professionnel
Abstract
This article analyses the joy experienced by teachers teaching in English in the Starling MEEF master’s program at the Inspé of Aix-Marseille University. This joy is linked to the use of English, international openness, student engagement, and a more collaborative and interdisciplinary pedagogy. These positive emotions strengthen their motivation, creativity, and professional satisfaction. Joy therefore comes not only from the English language itself, but also from new ways of teaching and working together. In the case of the Starling master’s program, EMI promotes teachers’ professional development.
Keywords : EMI (English as a Medium of Instruction), joy, professional development
Mettre en œuvre l’ETLV en STI2D : enjeux, pratiques et conditions de réussite par Solveig Marois
Résumé
À partir d’un retour de pratique en filière STI2D, cet article analyse l’ETLV comme un enseignement hybride articulant langue, culture et contenus technologiques. Fondé sur le co-enseignement, ce dispositif permet aux élèves de construire une parole spécialisée en langue étrangère à travers des situations concrètes. L’article met également en lumière les conditions nécessaires à sa mise en œuvre, notamment l’organisation horaire, l’orientation des élèves et le temps de concertation entre enseignants.
Mots clés :ETLV, STI2D, co-enseignement, langue-culture, technologie, didactique, interdisciplinarité
Abstract
Based on classroom practice in the STI2D technological track, this article examines ETLV, the teaching of technological content in a foreign language, as a hybrid form of education combining language, culture and technology. It shows how co-teaching can help students develop specialised discourse in English through hands-on and meaningful classroom tasks. The article also highlights key conditions such as timetabling, student guidance and collaborative planning between teachers..
Keywords : ETLV ; STI2D ; co-teaching ; technological education, interdisciplinary, science of education, language and culture.
Raconter sa joie au fil de l’apprentissage : les histoires comme source de motivation et de plaisir dans l’enseignement de l’espagnol comme langue étrangère (ELE) par Refugio CHÁVEZ RAMÍREZ
Résumé
Cet article analyse le rôle du récit comme source de motivation et de plaisir dans l’apprentissage de l’espagnol langue étrangère (ELE) à l’université. En s’appuyant sur l’atelier Cuéntame y cuenta conmigo, mené auprès d’étudiants de master à l’Université de Strasbourg, il montre comment le storytelling favorise l’apprentissage linguistique tout en mobilisant les dimensions émotionnelles et interculturelles. Les évaluations réalisées à l’issue de l’atelier révèlent que les participants ont éprouvé une forte joie d’apprendre liée à la créativité, à l’interaction et au sentiment d’appartenance au groupe. Les résultats suggèrent que la narration constitue un levier pédagogique pertinent pour humaniser l’enseignement des langues et réconcilier les objectifs institutionnels avec une expérience d’apprentissage plus signifiante et plus joyeuse.
Mots clés :storytelling ; espagnol langue étrangère ; joie d’apprendre ; motivation.
Abstract
This article examines storytelling as a source of motivation and joy in learning Spanish as a foreign language (SFL) at university level. Based on the Cuéntame y cuenta conmigo workshop conducted with master’s students at the University of Strasbourg, it highlights how storytelling enhances language learning while engaging emotional and intercultural dimensions. Evaluation results showed that participants experienced a strong sense of joy linked to creativity, interaction, and group belonging. The findings suggest that narrative practices can serve as an effective pedagogical tool to humanize language teaching and reconcile institutional objectives with a more meaningful and enjoyable learning experience.
Keywords : storytelling ; Spanish as a foreign language ; motivation ; joy of learning.
La joie contagieuse : la joie d’apprendre comme moteur de la joie d’enseigner en FLE par Clarisse Auclert
Résumé
Cet article explore la dimension bidirectionnelle de la contagion émotionnelle en classe de français langue étrangère (FLE), en s’intéressant à la manière dont la joie d’apprendre des étudiants peut nourrir la joie d’enseigner. À partir de l’analyse thématique de 89 réponses d’étudiants de l’Université de Pise (Italie) à une question ouverte sur les sources de plaisir dans l’apprentissage du français, deux dimensions principales de la joie d’apprendre sont identifiées : la progression perçue et le sentiment d’appartenance à une communauté d’apprentissage. L’analyse révèle également la figure centrale de l’enseignant comme catalyseur émotionnel, médiateur culturel et créateur d’espace sécurisant. L’article propose le concept de « bonne contagion » pour décrire la spirale vertueuse reliant le plaisir d’apprendre et celui d’enseigner.
Mots clés :contagion émotionnelle, joie d’enseigner, FLE, émotions positives
Abstract
This article explores the bidirectional dimension of emotional contagion in French as a Foreign Language (FFL) classrooms, focusing on how learners’ enjoyment can fuel teachers’ enjoyment. Drawing on thematic analysis of 89 open-ended responses from students at the University of Pisa (Italy) describing pleasurable situations in French learning, two main dimensions of learning-related enjoyment are identified : perceived progress and a sense of belonging to a learning community. Analysis further reveals the central figure of the teacher as emotional catalyst, cultural mediator, and creator of a secure affective environment. The article introduces the concept of ’positive contagion’ to describe the virtuous spiral connecting two types of enjoyment.
Keywords : emotional contagion, enjoyment, FFL, positive emotions
