[Note de la Présidente] par Françoise Du
[Éditorial] par Nadja Maillard-De La Corte Gomez
« Clin d’œil » de Benoît Cliquet

Introduction par Marie-Pascale Hamez

Favoriser la compréhension et la motivation par la multimodalité par Océane Ginot

Résumé : Cet article propose d’utiliser la multimodalité comme outil pour motiver l’élève et l’aider à comprendre une œuvre littéraire. Il s’appuie sur une séquence autour de la nouvelle Le Fantôme de Canterville et ses adaptations. L’interaction entre plusieurs transécritures de cette nouvelle sollicite l’imagination et offre une diversité des approches afin de s’adapter aux compétences de chaque élève. La multimodalité multiplie également les possibilités d’activités langagières et les tâches actionnelles, comme jouer à un jeu vidéo (The Ghost Cage).

Mots-clés : compréhension, motivation, multimodalité, littérature, jeu vidéo

Abstract  : In this article, multimodality is used as a tool in order to motivate the students and help them understand a literary work. It presents a unit about the short story The Canterville Ghost and its adaptations. The interaction between varied media of this story develops imagination and offers a diversity of approaches so that it can fit each pupil’s skills. Multimodality also multiplies the possibilities of language learning activities and action methods, like playing video games (The Ghost Cage).

Keywords : understanding, motivation, multimodality, literature, video game

Multimodalité et lecture à voix haute sur scène des œuvres littéraires en classe de langue par Dora Leontaridou

Résumé  : Cet article traite des usages potentiels de la multimodalité dans le développement des compétences en L2/L3 par l’élaboration d’une fête de lecture à voix haute sur scène.
L’événement décrit consiste en une fête de littérature française et francophone réalisée par les apprenants de français en tant que L3, élaborée en intégralité par les élèves du Collège Pilote Varvakeio à Athènes, de 2017 à 2019, présentée dans les locaux des établissements culturels de la municipalité de Filothei-Psychiko. La dernière fête – avant la pandémie de Covid-19 – a été réalisée en 2019 dans l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce, à Athènes.
Les étapes du projet, les outils numériques et multimodaux exploités, la démarche didactique, l’espace de la médiation culturelle, le rapport avec l’approche actionnelle y sont présentés. Les textes sont tirés du patrimoine littéraire de la sphère française et francophone.

Mots-clés : FLE, lecture à voix haute sur scène, L2/L3, multimodalité

Un récit numérique interactif plurilingue en classe de FLE : d’une analyse technolittéraire à des pistes de didactisation par Christelle Combe, Isabelle Cros et Catherine David

Résumé  : Cet article propose d’utiliser la multimodalité comme outil pour motiver l’élève et l’aider à comprendre une œuvre littéraire. Il s’appuie sur une séquence autour de la nouvelle Le Fantôme de Canterville et ses adaptations. L’interaction entre plusieurs transécritures de cette nouvelle sollicite l’imagination et offre une diversité des approches afin de s’adapter aux compétences de chaque élève. La multimodalité multiplie également les possibilités d’activités langagières et les tâches actionnelles, comme jouer à un jeu vidéo (The Ghost Cage).

Mots-clés : Analyse technolittéraire, didactique du FLE et des langues, littérature en classe de FLE, littérature numérique, récit interactif.

Abstract : This article is rooted in the emerging fields of digital discourse analysis and the didactics of digital literature in the FFL classroom. Based on the interactive digital story, Silence, winner of a digital and multilingual story competition, we first propose a technoliterary analysis of this work using the tools of digital discourse analysis. Then, in a second step, we didactize this material for a multilevel FFL class (B1 to C1).

Keywords : Didactics of EFL and languages, digital literature, interactive narrative, literature in the EFL classroom, technoliterary analysis

Création littéraire et multimodalité : quels enjeux pour des scripteurs allophones ? par Julie Prévost

Résumé : Nous étudions ici quelques effets de la multimodalité dans la démarche d’écriture littéraire avec/par des élèves dits allophones. Cette auto-analyse est fondée sur un projet d’écriture portant sur le XVIII^e siècle à la cour de Lunéville et proposé à douze élèves migrants nouvellement scolarisés en FLS en UPE2A-collège REP+. Si la réalisation matérielle de ce dispositif didactique nous a mise en difficulté, il a permis de renouveler nos pratiques dans l’enseignement des langues. Il a permis aux élèves de développer de multiples compétences (numériques, scripturales, communicationnelles) ainsi que leur littéracie numérique.

Mots-clés : création littéraire ; outils numériques ; multimodalité ; allophonie ; FLS/FLSco

Abstract : In this article, we study some effects of multimodality in the process of literary writing with/by migrant students. This self-analysis is based on a writing project about the 18th century at the court of Lunéville and proposed to 12 migrant students newly enrolled in French as L2 in in an inclusive school setting (UPE2A). If the material realization of this didactic device put us in difficulty, it allowed us to renew our practices. It allowed students to develop multiple skills (digital, scriptural, communicative) as well as their digital literacy.

Keywords : creative writing, digital tools, multimodality, allophony, French as L2

Produire une BD numérique en classe de FLE par Justine Favre

Résumé : Dans ce compte rendu, j’analyse la réalisation d’un projet de production de bande dessinée numérique mené avec des étudiants en FLE de l’Université de Lausanne, sur la thématique de leur campus. J’examine en particulier les intérêts de cette expérience du point de vue de la littératie médiatique multimodale, dans le cadre de l’acquisition de méthodes de travail académiques et numériques. Les créations des participants et leur témoignage recueilli dans un questionnaire qualitatif permettent de mettre en évidence les bénéfices d’un tel projet, mais aussi les difficultés auxquelles ont été confrontés les apprenants.

Mots-clés : bande dessinée francophone, littératie médiatique multimodale, FLE, pédagogie de projet

Digital comic creation in the French language classroom

Abstract : In this report, I offer my analysis of a project where French as foreign language (FFL) students were asked to create a short digital graphic novel about the campus life at the University of Lausanne. In particular, I am looking at what this experience can tell us about multimodal media literacy in the context of the acquisition of work methods, both academic and digital. The visual productions and feedback gathered from the participants through a qualitative questionnaire help to highlight the benefits of this type of project, as well as the difficulties the learners had to face in the process.

Keywords : francophone comics, multimodal literacy, French as a foreign language, project-based pedagogy

Et si madame Bovary vendait une liseuse ? par Maria-José Arevalo

Résumé : Cet article présente un compte rendu d’expérience proposé à des étudiants de FLE dont le principe a été d’élaborer une publicité avec un personnage littéraire. Notre démarche a été la suivante : après avoir proposé quelques exemples de publicités, nous avons rédigé la description physique et psychologique du personnage montré dans la publicité. Nous exposons les consignes données aux apprenants, les différentes étapes du travail et, finalement, le processus d’évaluation. Cette activité peut inspirer les enseignants de toute langue vivante étrangère.

Mots-clés : personnage littéraire, égérie, spot, publicité

What if Madame Bovary sold an eReader ?

Abstract : This article presents experience proposed to FLE students in which the principle was to create an advertisement with a literary character. Our approach was as follows : after proposing some examples of advertisements, we wrote the physical and psycho-logical analysis of the character shown in the ad. We will explain the instructions given to the learners, the different stages of the work and, finally, the evaluation process. This activity can inspire teachers of any foreign langage.

Keywords : literary character, muse, commercial, advertisement

Des tâches littéraires, multimodales et créatives pour former les futurs enseignants par Marie-France Burgain

Résumé : Cet article a pour but de montrer comment le croisement entre travail sur un support littéraire en langues et utilisation des outils numériques permet de développer une nouvelle façon d’aborder la littérature de jeunesse et de lui redonner une place de choix dans les cours de langue. Il s’agit également de présenter un atelier intitulé « Raconter des histoires en VO » proposé au choix des étudiants et stagiaires du master MEEF 1 er degré du site INSPE de Pau, dans le cadre du cours obligatoire de l’UE « Projet Pédagogique Numérique » de la deuxième année du master. À titre d’exemples, seront présentés des projets réalisés par des étudiants et des stagiaires dans des classes où ils effectuent leur stage.

Mots-clés : Langues, littérature de jeunesse, outils numériques, tâche finale, approche actionnelle, formation des futurs professeurs des écoles

Literary, multimodal and creative tasks to train future primary school teachers

Abstract : This article aims at showing how working on a literary object with digital tools in a language class helps develop a new way of discovering children’s literature while making it an essential element of the second language class. It is also about an optional workshop of the ICT course called « telling stories in their original version » open to students in Pau school of education in the second year of their master’s degree. Some productions completed by students in the schools where they have been on a placement will be presented to illustrate the work done.

Keywords : Languages, Children’s literature, digital tools, final task, task-oriented approach, training future primary school teachers

Élaboration d’un MOOC pour la didactique de la littérature par Christine Evain, Marie-Françoise Bourvon, Élisabeth Richard, Michael Moore

Résumé : Dans le cadre d’un projet européen dans le cadre du partenariat stratégique Erasmus+, 2019-1-FR01-KA203-062886 « DECLAME’FLE » (Développement d’un Espace Collaboratif : Littérature, Apprentissage, Migration et Exil pour le FLE), une équipe de trois universités a élaboré un MOOC autour de la didactique de la littérature pour le Français Langue Étrangère (FLE). Le projet comprend la participation des étudiants du Master Didactique des Langues de Rennes pour reprendre un travail de didactisation de la littérature pour le FLE (préalablement
réalisé par un binôme d’enseignantes) et effectuer la médiatisation des ressources didactisées. La présente recherche, basée sur des enquêtes quantitatives et qualitatives auprès d’une communauté de testeurs, vise à montrer les apports du projet. Au-delà de la création du MOOC et de l’enseignement que les contributeurs au projet tirent de cette expérience, la méthodologie proposée est utile à l’enseignement d’une langue vivante étrangère (LVE), fournissant un modèle qui peut être appliqué à de nouvelles possibilités thématiques et linguistiques, ouvrant
ainsi de riches perspectives pour la création de MOOC pour l’enseignement LVE.

Mots clés : MOOC, médiatisation, littérature pour FLE, enseignement d’une langue vivante étrangère (LVE), méthodologie de construction de MOOC

The Creation of a French as a Foreign Language Literature MOOC

Abstract : Within the framework of the Erasmus+ strategic partnership 2019-2021 and the European project “Development of a Collaborative Space for French as a Foreign Language : Literature, Learning, Migration, Exile” (DECLAME&#39 ;FLE) a team of three European universities developed a Massive Open Online Course (MOOC) for the teaching of French as a Foreign Language (FLE) through literature. The objective of this article is to present the process of mediatization of the MOOC (prior to the MOOCs publication on the platform didaclang.fr—a course space open to the public, hosted by the University of Rennes 2) and its impact on students of Rennes 2’s Masters in Language Education (MDDL) who were involved in the construction of the MOOC and on a community of international “testers”. This study is based on two key moments in the project : the construction of the MOOC (September-December 2021) and the MOOC’s test phase (February-April 2022).

Keywords : MOOC, mediatization, FLE literature, teaching of a foreign language,
MOOC construction methodology