Les résultats de PISA (programme pour l’évaluation internationale des élèves) sont depuis 2001 rendus publics tous les trois ans et suscitent un flot croissant de commentaires sur les diagnostics qu’ils permettent de dresser de notre système éducatif. Même si la dimension « palmarès » est souvent la plus connue, ce n’est sans doute pas son aspect le plus intéressant.
Conférence donnée le 14 mai 2008, à l’Université Stendhal de Grenoble lors de l’Assemblée Générale de l’APLV.
Dossier signé de Bruno Suchaut, de l’IREDU, Institut de Recherche sur l’Education (Université de Bourgogne - CNRS).
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« [Au collège Romain-Rolland à Sartrouville, académie de Versailles,] lors d’un stage d’établissement intitulé »Intégrer l’évaluation aux apprentissages", de très grandes différences de pratiques d’évaluation ont été mises en évidence d’une discipline à l’autre, comme au sein d’une même équipe disciplinaire. La réflexion commune a permis de constater que ce que les enseignants évaluent n’est pas qu’une simple restitution des connaissances mais aussi un ensemble de compétences. Afin de rendre0
Article publié dans le numéro 2/2001 des Langues modernes consacré au thème « Évaluation et certification en langues », pp. 12-29.
La joie d’enseigner les langues et en langue / Hommage à Michèle Valentin
Usages de la presse dans l’enseignement/apprentissage des langues
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