Résumé :

L’article décrit l’évolution de la didactique du français langue étrangère depuis une trentaine d’années au moyen du modèle « objet-sujet », d’inspiration philosophique et aux implications éthiques évidentes. Ce modèle fait apparaître immédiatement une évolution marquée et parallèle, en didactique de la langue et de la culture, depuis la centration sur l’objet (langue, culture ou méthodologie constituée) jusqu’à la centration sur le sujet (apprenant), évolution vraisemblablement impulsée par la montée des valeurs individualistes dans la société contemporaine. Ce modèle ne peut être productif pour la théorisation didactique, cependant, que si les relations entre les deux termes sont considérées autrement que sur les seuls modes jusqu’ici utilisés de l’opposition manichéenne ou de l’évolution progressiste, et s’ils intègrent simultanément les modes du contact (l’ « inter- ») et du continuum qui permettent de penser l’éclectisme), ainsi que celui du dialogique qui permet de penser la complexité. Le modèle ainsi complété est appliqué de manière heuristique aux domaines de la méthodologie et la formation. Il pourrait servir de base au traitement des trois autres couples fondamentaux de la didactique des langues (enseignement-apprentissage, langue-parole et langue-culture) pour l’élaboration d’une véritable épistémologie disciplinaire.
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Cet article a été publié dans le numéro ÉLA revue de didactologie des langues-cultures n° 109, janvier-mars 1998, pp. 9-37. Nous remercions les Éditions Klincksieck de nous avoir autorisés la mise en ligne de cet article.